Semanalmente o Grupo de Pesquisa Educação e Religião - GPER lança um boletim informativo eletrônico a seus associados. O nº 252, ano 6, de 17 de junho de 2010 traz em seu editorial aspectos informativos sobre a África do Sul em tempos de Copa do Mundo. Como já escrevi anteriormente, a próxima Copa está reservada para quem viver no Brasil em 2014. O esporte em si, acrescido de assuntos correlatos, que fazem parte do "modus vivendi" brasileiro por certo hão de estar na vitrine. Cabe-nos preparar as gerações, com responsabilidade, dedicação, esmero.
Quem assiste a determinados canais e utiliza apenas este meio de comunicação, não soube de que no tempo da Copa do Mundo na África do Sul, coreanos do Norte "não puderam assistir sua seleção de jogadores chorar enquanto entoavam o hino nacional". Além disso, no mesmo editorial lemos "que os sul-africanos no dia que perderam o jogo faziam memória de um massacre de seus estudantes que alguns anos lutavam pelo direito à liberdade de convivência, no mesmo momento em que nosso país em que o Senado aprova o Estatuto da Igualdade Racial."
São questões como estas que cabem nas reflexões do Ensino Religioso Escolar, respeitados os níveis ou fases de Ensino-Aprendizagem. Estes assuntos não interessam somente aos profissionais da área. Certamente podem ser compartilhados e inseridos nas grades curriculares como temática transversal.
Bom trabalho a vocês!
quinta-feira, 17 de junho de 2010
terça-feira, 15 de junho de 2010
O País do Futebol
Colegas, neste país do Futebol sugiro realizar com alunos e alunas um exercício comparativo entre Futebol e Religião. Preparem-se para os resultados...
Semelhanças e diferenças - listagem atualizada pelo grupo ................
1. a) Local do futebol: b) Local do culto religioso:
2. Horário de início e término:
3. Momento de intervalo - citar qual é o período, o que se realiza neste tempo;
4. Funções das pessoas envolvidas na organização do Jogo de Futebol e/ou do Culto Religioso;
5. Quem acompanha os respectivos programas?
6. Como se dá a participação dos/das expectadores?
7. Para quê se vai a um Estádio de Futebol? E a uma Igreja (templo)?
8. Como se lida com o dinheiro no Clube de Futebol? E na Igreja?
9. Qual é a história que se sabe sobre o futebol? E o Culto Religioso?
10. Como aparecem as propagandas - marketing - nos meios de comunicação? (revistas; jornal; televisão; impressos tipo folderes, rádio )
Deixem as turmas trabalharem e fazerem as devidas comparações...
Lembre-se: cite as fontes pesquisadas em qualquer trabalho que realizar!
Semelhanças e diferenças - listagem atualizada pelo grupo ................
1. a) Local do futebol: b) Local do culto religioso:
2. Horário de início e término:
3. Momento de intervalo - citar qual é o período, o que se realiza neste tempo;
4. Funções das pessoas envolvidas na organização do Jogo de Futebol e/ou do Culto Religioso;
5. Quem acompanha os respectivos programas?
6. Como se dá a participação dos/das expectadores?
7. Para quê se vai a um Estádio de Futebol? E a uma Igreja (templo)?
8. Como se lida com o dinheiro no Clube de Futebol? E na Igreja?
9. Qual é a história que se sabe sobre o futebol? E o Culto Religioso?
10. Como aparecem as propagandas - marketing - nos meios de comunicação? (revistas; jornal; televisão; impressos tipo folderes, rádio )
Deixem as turmas trabalharem e fazerem as devidas comparações...
Lembre-se: cite as fontes pesquisadas em qualquer trabalho que realizar!
segunda-feira, 31 de maio de 2010
Dinâmicas que envolvem
Semana do Meio Ambiente... sugestão de trabalhos para as séries finais do Nível Fundamental:
Depois, com o desenvolvimento, surgiu o manuseio do fogo."
Ar - terra - água - fogo
O que é possível fazer com esses quatro elementos?
Para quê eles são úteis / importantes?
... espera-se que surjam idéias como:
+ manuseio da água com terra: argila
+ manuseio do fogo com água: vapor, alimento
+ manuseio da água para o fogo: eliminação da labareda
+ manuseio do ar: o sentido do fogo sem oxigênio
Quais são as experimentações seguras que as crianças e adolescentes fazem com esses elementos?
A dinâmica acima é uma boa entrada para o tema "Como as religiões explicam a existência da vida".
Ler, interpretar, compreender é atitude constante na ótica interdisciplinar. Esta é tarefa específica da escola, que não pode esquecer de permitir a complexidade e utilizar os elementos concretos na infância e adolescência.
A dinâmica acima permite aprofundar a temática, conforme participação, interesse e conhecimento pré-existente na turma. A partir das falas que ocorrem é possível perceber a riqueza contida:
"[nosso] planeta necessita, em todos os sentidos, de compreensões mútuas. Dada a importância da educação para a compreensão, em todos os níveis educativos e em todas as idades, o desenvolvimento da compreensão necessita da reforma planetária das mentalidades; esta deve ser a tarefa da educação do futuro". MORIN, 2001, p. 104.
Assim, após a dinâmica inicial você, professor, professora pode desenvolver atividades relacionadas à inter-comunicação, à pesquisa nas referências tanto bibliográficas quanto nos meios eletrônicos, e à produção de uma escultura, de modo grupal, considerando "Como as religiões explicam a exictência da vida": com os materiais disponíveis criá-la. Pode ser classificada como engraçada, criativa, assustadora, provocadora, bonita.
Ao utilizar esta sugestão coloque a Referência. Bom trabalho!
O encontro com objetos
" No começo, eram visíveis ar, terra e ar.Depois, com o desenvolvimento, surgiu o manuseio do fogo."
Ar - terra - água - fogo
O que é possível fazer com esses quatro elementos?
Para quê eles são úteis / importantes?
... espera-se que surjam idéias como:
+ manuseio da água com terra: argila
+ manuseio do fogo com água: vapor, alimento
+ manuseio da água para o fogo: eliminação da labareda
+ manuseio do ar: o sentido do fogo sem oxigênio
Quais são as experimentações seguras que as crianças e adolescentes fazem com esses elementos?
A dinâmica acima é uma boa entrada para o tema "Como as religiões explicam a existência da vida".
Ler, interpretar, compreender é atitude constante na ótica interdisciplinar. Esta é tarefa específica da escola, que não pode esquecer de permitir a complexidade e utilizar os elementos concretos na infância e adolescência.
A dinâmica acima permite aprofundar a temática, conforme participação, interesse e conhecimento pré-existente na turma. A partir das falas que ocorrem é possível perceber a riqueza contida:
"[nosso] planeta necessita, em todos os sentidos, de compreensões mútuas. Dada a importância da educação para a compreensão, em todos os níveis educativos e em todas as idades, o desenvolvimento da compreensão necessita da reforma planetária das mentalidades; esta deve ser a tarefa da educação do futuro". MORIN, 2001, p. 104.
Assim, após a dinâmica inicial você, professor, professora pode desenvolver atividades relacionadas à inter-comunicação, à pesquisa nas referências tanto bibliográficas quanto nos meios eletrônicos, e à produção de uma escultura, de modo grupal, considerando "Como as religiões explicam a exictência da vida": com os materiais disponíveis criá-la. Pode ser classificada como engraçada, criativa, assustadora, provocadora, bonita.
Ao utilizar esta sugestão coloque a Referência. Bom trabalho!
domingo, 30 de maio de 2010
Questões do Meio Ambiente
Seu currículo prevê a abordagem da Semana Nacional do Meio Ambiente?
Nível Médio
Aqui registro algumas dicas, e as baseio num texto tipo power-point "Carta Escrita no Ano 2070", de autoria de Ria Edllwanger. De acordo com a fonte, é crônica publicada em abril 2002, na Revista "Crónicas de Los Tiempos".
1. O material apresenta a preocupação sobre a água potável e seu consumo.
2. É possível realizar um trabalho prévio, que envolve outras áreas como Química, Biologia p. ex., sobre a quantidade de água consumida na escola, na turma - por família, no bairro - com a Companhia de água local.
3. No trabalho prévio é preciso abordar as questões relacionadas ao consumo industrial ou comercial, no município, isto é, custos e benefícios: água consumida, formas de destilação.
4. Ampliar: quais são as medidas que a Vigilância Sanitária toma em relação à poluição de águas.
5. Ampliar: quais são os processos de destilação da água utilizada em hospitais e postos de atendimento à saúde.
4. É possível consultar os movimentos religiosos locais para perceber qual é o enfoque dado, conselhos, dicas em relação à questão do consumo responsável pela água. Também pode ser feito um questionário aos próprios participantes - membresia.
5. Apresentação dos levantamentos feitos e dos eslaides mencionados acima.
6. Atividade individual: Parafrasear a Carta Escrita no Ano 2070, apontando compromissos e soluções a partir de 2010.
Bom Trabalho!
Nível Médio
Aqui registro algumas dicas, e as baseio num texto tipo power-point "Carta Escrita no Ano 2070", de autoria de Ria Edllwanger. De acordo com a fonte, é crônica publicada em abril 2002, na Revista "Crónicas de Los Tiempos".
1. O material apresenta a preocupação sobre a água potável e seu consumo.
2. É possível realizar um trabalho prévio, que envolve outras áreas como Química, Biologia p. ex., sobre a quantidade de água consumida na escola, na turma - por família, no bairro - com a Companhia de água local.
3. No trabalho prévio é preciso abordar as questões relacionadas ao consumo industrial ou comercial, no município, isto é, custos e benefícios: água consumida, formas de destilação.
4. Ampliar: quais são as medidas que a Vigilância Sanitária toma em relação à poluição de águas.
5. Ampliar: quais são os processos de destilação da água utilizada em hospitais e postos de atendimento à saúde.
4. É possível consultar os movimentos religiosos locais para perceber qual é o enfoque dado, conselhos, dicas em relação à questão do consumo responsável pela água. Também pode ser feito um questionário aos próprios participantes - membresia.
5. Apresentação dos levantamentos feitos e dos eslaides mencionados acima.
6. Atividade individual: Parafrasear a Carta Escrita no Ano 2070, apontando compromissos e soluções a partir de 2010.
Bom Trabalho!
segunda-feira, 24 de maio de 2010
Pentecostes e o conceito de ecumenismo
Na última semana estivemos envolvidos em Celebrações Ecumênicas propostas pelo Conselho Nacional de Igrejas Cristãs - CONIC.
Na página do CONIC você pode encontrar detalhes sobre a história do Ecumenismo. Vale a pena conferir, especialmente em caso do ensino direcionado ao Nível Médio. http://www.conic.org.br/ : Vá para Publicações, subsídios e listagem. Desta vez, o livreto 2010 não foi disponibilizado neste site, mas remetido para as Igrejas e que repassaram às autoridades locais.
Além disso o tema é sempre atual: "Testemunhar Cristo hoje", baseado em Lucas 24. 48: "Vocês são testemunhas destas coisas". Algumas Igrejas já trabalharam este tema sob sua ótica, e conferira os materiais disponíveis on-line.
Aos alunos que são membresia nas Igrejas Pentecostais recentes é emancipador, aglutinador e libertador trabalhar esta temática. Há possibilidade, inclusive de promover um momento de testemunhos.
Bons trabalhos a vocês!
Lembrem-se de citar a Referência nos relatos. Agradeço pela sua leitura.
Na página do CONIC você pode encontrar detalhes sobre a história do Ecumenismo. Vale a pena conferir, especialmente em caso do ensino direcionado ao Nível Médio. http://www.conic.org.br/ : Vá para Publicações, subsídios e listagem. Desta vez, o livreto 2010 não foi disponibilizado neste site, mas remetido para as Igrejas e que repassaram às autoridades locais.
Além disso o tema é sempre atual: "Testemunhar Cristo hoje", baseado em Lucas 24. 48: "Vocês são testemunhas destas coisas". Algumas Igrejas já trabalharam este tema sob sua ótica, e conferira os materiais disponíveis on-line.
Aos alunos que são membresia nas Igrejas Pentecostais recentes é emancipador, aglutinador e libertador trabalhar esta temática. Há possibilidade, inclusive de promover um momento de testemunhos.
Bons trabalhos a vocês!
Lembrem-se de citar a Referência nos relatos. Agradeço pela sua leitura.
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